怎样用好《文言趣读入门

2020-01-10 10:45 趣读

  怎样用好《文言趣读入门》 怎样用好《文言趣读入门》 ,怎样学好文言文,温晓宏老师要我 就这二个话题,写一个演讲稿,登在“中小学文言阶梯趣读群” 。我 想先谈谈第一个话题。 购买了《文言趣读入门》向我复信的家长中,有许多人说“孩子 读得津津有味” 。如果能读懂,读到最后也会津津有味,这一点我有 自信, 写此书选材时我定下一条原则: “无趣不选” 。 我讲了一个前提: “如果能读懂” 。现在的家长大多是大学毕业,读懂此书当然不会成 问题,而对一个小学四、五、六年级以及刚升上初中的孩子却不是这 样。因为作为全书基础的527个知识点(详见附在“上编”后的“基 础知识索引一” ) ,是按“上编”中的每个小单元为顺序,分成153次 “分批”出现的,一旦出现了,就只有提示而不再注解,前面的记不 住,后面的就读不懂了。所以我在博客“告购书者”中谈到:学习本 书一定要“循序渐进”。什么是“序”——就本书来说, 《基础知识 索引一》中列出的527个“知识点”就是序,今天学到(并设法记住) 10个,明天学到(还是要设法记住)20个,后天学到(仍旧要设法记 住)30个......这就是“序”。这是作者为读者铺设的阶梯,如果前 面空了几级, 后面的就攀登不上——你的孩子就会失去阅读此书的兴 趣。 曾经有朋友劝我说: 不断地注解, 可以降低学习难度, 每个 “知识点” 注解他四、五次就能记住了,但我不以为然。所以坚持“只是在最初 出现时加注解” ,有二个原因:一是凭我自己的教学经验。我未退休前,文言文教学颇受学生欢迎,学生说: “陈老师教文言文好懂” 。其 中一个原因是:在教授新课时,我都要同学生一起把已经学到过的, 学习文言文时必须记到基础知识(不包括之、乎、者、也等虚词)找 出来。譬如在《出师表》里读到“是以先帝简拔以遗陛下”一句,我 就说:这个“简”字,是常用词,是“选找”的意思,我们曾经学到 过。于是与学生一起找出答案:在《核舟记》中“盖简桃核修长者为 之” ;有的常用词出现时,出现的义项没有学过,但其中的一个义项 曾经学过,也同样与学生一起寻找。譬如《陈涉世家》 “间令吴广之 次所旁丛祠中”的“间” ,我就会对学生讲:这个“间”是“暗地里” 的意思,新学到,另外一个义项作“夹杂”讲,我们曾经学到过,于 是一起找到答案:在《口技》中“中间力拉崩倒之声” 。这种回忆式 的教学法,虽然费了一些时间,但从帮助学生记忆上来说效果很好。 所以在写《趣读》时我坚持:只注解一次,后面出现时加提示,

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